Puisque de plus en plus d'élèves ont accès à Internet pour leurs travaux de recherche, il est essentiel qu'ils apprennent à valider l'information en ligne ainsi recueillie. Car, après tout, n'est-ce pas sur Internet qu'on peut trouver la « preuve » à l'égard de tous les systèmes idéologiques qu'on puisse imaginer ? Et malheureusement pour encore trop d'élèves :

Si c'est sur Internet, c'est forcément vrai.

L'histoire suivante est également véridique

Hugo vient de se voir « confier » une recherche sur un sujet historique qui doit être original, unique. À 14 ans, il en connaît déjà un bout sur Internet et il sait que c'est une source précieuse de renseignements. Aussi, quand il trouve une page Web de l'Association des Anciens Amateurs de Récits de Guerres et d'Holocaustes (AAARGH) traitant précisément de l'Holocauste, tout cela lui semble sérieux ; il croit qu'il tient là une source fiable. Le sujet lui semble original puisqu'il s'agit de révisionnisme et de l'Holocauste. Et comme il n'a jamais entendu parler de tout cela avant, il décide d'intituler son travail « Comment l'Holocauste n'est jamais arrivé ».

Hugo a trouvé cette « information » à l'adresse Web suivante : < http://www.vho.org/aaargh/fran/fran.html >. L'AAARGH propose donc divers thèmes du style : histoire et révisionnisme, l'Holocauste comme fraude historique, études révisionnistes diverses, documents d'archives.

Au fil des pages, sous un emballage scientifique et soi-disant documenté avec tout plein de citations, le site se présente à Hugo comme le chantre de la liberté d'expression puisqu'on retrouve en exergue l'article 19 de la Déclaration des droits de l'homme à propos de la liberté d'opinion et d'expression. Hugo peut y lire des phrases comme :

« Auschwitz n'a reçu qu'un nombre insignifiant de déportés juifs. »

« Six millions de morts le sont-ils réellement ? »

Qui plus est, le site AAARGH renvoie vers des « sommités » du révisionnisme comme les Rassinier, Faurisson ou Roques qui débitent leurs mensonges en s'abritant derrière leur titre de professeur comme le fait Robert Faurisson.

Démêler le vrai du faux dans le discours de pseudo-historiens, ce n'est pas une mince tâche pour un adolescent de 14 ans. Imaginez-le en train de lire des propos du genre :

« L'auteur croit avoir réuni, dans les chapitres qui vont suivre, les preuves irréfutables que le fait de prétendre qu'il y eut – pendant la Deuxième Guerre mondiale – six millions de Juifs qui périrent, victimes d'une politique d'extermination officielle des autorités allemandes, constitue une accusation absolument dénuée de fondement. Cette conclusion sera très mal accueillie, l'auteur s'en rend bien compte ; elle est pourtant le résultat d'une recherche qui a commencé sans idées préconçues, à part une idée générale que la possibilité statistique d'un nombre de victimes aussi énorme était peut-être sujette à caution. Je me rendais également compte du fait que les implications de cette atrocité qui aurait été commise sont exploitées politiquement. Cependant les nombreuses recherches soigneuses que j'ai faites pour élucider cette question m'ont convaincu maintenant définitivement que cette allégation est non seulement une exagération, mais aussi une invention de la propagande d'après-guerre. »

On vérifie

Selon vous, quelles méthodes Hugo aurait-il pu utiliser pour évaluer de manière critique l'information qu'il a trouvée sur la page du site de l'AAARGH ? Quels indices auraient pu, toujours selon vous, démontrer que cette page Web n'était pas la source fiable d'information qu'elle semblait être ?

Vérifiez vos réponses

Lisez Apprendre à Hugo à réfléchir sur ce qu'il peut trouver sur le Net pour obtenir diverses suggestions qui aideront Hugo à vérifier la véracité d'une information trouvée sur le Net.