|
|
Territoires du Nord-Ouest - Tableau de résultats d'apprentissage Communication orale, Lecture, Écriture 12e année COMMUNICATION ORALE | L'élève sera capable de planifier son écoute en fonction de la situation de communication et de la tâche à réaliser - Faire des prédictions sur l'organisation du contenu à partir des indices annonçant le type de texte pour orienter son écoute
- Prévoir le point de vue de l'auteur
L'élève sera capable de gérer son écoute en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser - Ajuster au besoin sa manière d'écouter ou de visionner en tenant compte du déroulement du discours et de changement dans la situation d'écoute
- Faire appel à ses connaissances de l'émetteur et du contexte de production pour soutenir sa compréhension
- Utiliser, en cours d'écoute, certains indices du discours pour inférer l'intention de l'auteur
- Évaluer l'efficacité des moyens utilisés pour réaliser son projet de communication
L'élève sera capable de comprendre des discours oraux divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à ses besoins d'information - Réagir de façon critique aux valeurs et aux points de vue présentés dans le discours
- Discuter de l'image que le lecteur donne de lui-même ou de l'organisme qu'il représente
- Discuter de la qualité de l'information : bien-fondé, pertinence, cohérence, impartialité ou sources
- Discuter du rôle des médias et de la technologie de l'information dans la société
L'élève sera capable de comprendre des discours oraux divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à ses besoins d'imaginaire et d'esthétique - Analyser l'importance relative des différents éléments d'un film ou d'une pièce de théâtre tels que l'intrigue, le cadre, le décor, les costumes, le dialogue, les personnages et les thèmes
- Réagir de façon critique aux valeurs véhiculées dans les œuvres
- Réagir de façon critique à la vision du monde présentée dans une chanson
L'élève sera capable de participer à des conversations dans des situations de la vie quotidienne - Parler de ses aspirations pour l'avenir, de problématiques sociales ou de sa vision du monde
L'élève sera capable de préparer ses présentations et ses interventions en fonction de son intention de communication et d'un souci de clarté et de correction de la langue - Déterminer le registre de langue approprié à la situation
- Apporter les changements nécessaires à son argumentation, à la suite d'une discussion, d'une consultation d'experts ou d'ouvrages de référence
L'élève sera capable de s'exprimer de diverses façons afin de répondre à des besoins de communiquer de l'information, d'explorer la langue et de divertir - Présenter et défendre son point de vue
- Partager ses impressions d'une œuvre lue, vue ou entendue
| Activités du Réseau Éducation-Médias Le Titanic
Le héros au cinéma ou la quête héroïque
Les superproductions
La criminalité et la race : perceptions
La criminalité et la jeunesse : perceptions
Les discours écrits radiophoniques
Les modes d'intervention du journaliste à la radio
L'écran blanc
Trop blancs
Les préjugés dans les nouvelles
Lecture d'un reportage télévisé
La violence à la télé : le jeu des classements
Les pubs des Spécial K de Kellogg
La publicité et la violence masculine
Personnalités sportives dans les publicités des revues
Le marketing auprès des ados : les tactiques de marketing
Le marketing auprès des ados : noms de marques
Le marketing auprès des ados : les rôles sexuels dans la publicité
La campagne publicitaire
Le sexe dans la publicité
Le prix du bonheur
Les caricatures politiques
Conformisme vs individualisme
La musique populaire et les vidéoclips Messages sexistes dans la publicité sur l’alcool Boire ou conduire... Fais ton choix!
La criminalité et la race : perceptions Trop blancs : la représentation des minorités dans les journaux L'écran blanc : les voix invisibles des médias Les préjugés dans les nouvelles Sondage sur la diversité culturelle Combattre la haine Comprendre comment fonctionne la haine sur Internet Internet et liberté d’expression Techniques de propagande haineuse sur Internet Les minorités ethniques et visibles dans l’industrie du divertissement | LECTURE | L'élève sera capable planifier sa lecture de divers textes, y compris des produits médiatiques, en fonction de la situation de communication et de la tâche à réaliser - Prévoir le point de vue de l'auteur
- Faire des prédictions sur l'organisation du contenu à partir des indices annonçant le type de texte pour orienter sa lecture
L'élève sera capable gérer sa lecture de divers textes, y compris des produits médiatiques, en utilisant les stratégies et les connaissances appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser - Faire appel à ses connaissances sur l'auteur et sur le contexte de production du texte
- Utiliser certains indices du texte et de l'image pour inférer l'intention de l'auteur
L'élève sera capable de comprendre des textes divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à un besoin d'information - Réagir de façon critique aux valeurs véhiculées et aux points de vue présentés dans le texte
L'élève sera capable de comprendre des textes divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à des besoins d'imaginaire et d'esthétique - Dégager les thèmes et les symboles dans le texte et en faire ressortir la signification et l'importance
- Dégager les valeurs véhiculées par les personnages et faire ressortir l'incidence sur leur évolution
- Réagir aux valeurs véhiculées dans le texte à partir de ses expériences personnelles
- Réagir à la vision du monde, au(x) thème(s) et aux procédés stylistiques présents dans un texte poétique
| Activités du Réseau Éducation-Médias Le Titanic
Les superproductions
La criminalité et la race : perceptions
La criminalité et la jeunesse : perceptions
Les discours écrits radiophoniques
L'écran blanc
Trop blancs
Les préjugés dans les nouvelles
La publicité et la violence masculine
Personnalités sportives dans les publicités des revues | ÉCRITURE | L'élève sera capable de planifier son projet d'écriture en fonction de la situation de communication - Déterminer le registre de langue approprié à la situation de communication
- Prévoir les procédés argumentatifs appropriés à son intention de communication
- S'assurer de la qualité de l'argumentation prévue par la discussion et la consultation d'ouvrages de référence
L'élève sera capable d'écrire de gérer son projet d'écriture, en utilisant les stratégies et les connaissances appropriées pour communiquer clairement et correctement son message en fonction de la situation de communication - Modifier son texte pour l'enrichir ou pour créer un effet particulier en utilisant le sens figuré des mots
- Modifier son texte pour l'enrichir ou pour créer un effet particulier en utilisant diverses figures de style
- Vérifier le choix du registre de langue et le modifier au besoin
- Évaluer sa capacité à respecter ou à ajuster son plan de travail selon ses besoins
- Rédiger un texte argumentatif
L'élève sera capable d'écrire des textes divers pour répondre à des besoins d'imaginaire et d'esthétique - Rédiger un texte axé sur l'imaginaire ou sur l'esthétique et dans lequel il développe un thème et crée divers effets stylistiques
| Activités du Réseau Éducation-Médias Le Titanic
Les superproductions
La production d'une revue
Les discours écrits radiophoniques
Trop blancs
La violence à la télé : le jeu des classements |
|
|
|
|
