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Ontario - Tableau de résultats d'apprentissage Communication orale, Lecture, Écriture 9e et 10e années COMMUNICATION ORALE, 9e année, Français cours appliqué (FRA1P) et Français cours théorique (FRA1D) | Attentes et contenus d'apprentissage : - Présenter des communications orales de divers types.
- Interpréter divers messages, notamment le contenu de documents audiovisuels.
- Exprimer clairement et correctement ses idées et ses sentiments en adaptant le contenu de son message en fonction de la situation de communication.
- Présenter divers textes, y compris des documents audiovisuels, pour informer sur différents sujets et sur l'actualité (p. ex., consignes, portrait d'une personnalité, compte-rendu d'un événement de l'actualité, bulletin de nouvelles, dialogue enregistré).
- Visionner des documents audiovisuels pour explorer les médias d'expression française (p. ex., téléroman, film, documentaire, reportage, émission de variétés, message publicitaire).
- Analyser le contenu de documents audiovisuels pour acquérir un sens critique par rapport aux médias (p. ex., examiner l'évolution des personnages, les valeurs véhiculées et les thèmes abordés).
- Résumer une communication orale en en dégageant les idées principales.
- Se situer par rapport aux valeurs véhiculées dans une communication orale.
- Exprimer ses idées et ses sentiments en participant à des échanges improvisés ou préparés (p. ex., discussion ou débat sur un événement de l'actualité).
- Réagir aux propos des autres et aux messages véhiculés dans des documents audiovisuels en expliquant ses idées et ses sentiments.
- Défendre son point de vue sur un sujet en donnant des justifications.
- Retenir les renseignements communiqués et les utiliser pour élargir ses connaissances sur un sujet et enrichir ses présentations.
- Tenir compte des caractéristiques de la situation de communication, c'est-à-dire de l'intention, des destinataires, du contexte et de l'effet recherché.
- Utiliser des procédés appropriés pour expliquer son point de vue (p. ex., définition, comparaison, recours à des exemples, reformulation ou périphrase).
Méthodes de travail - Préparer adéquatement une communication orale :
- choisir un sujet et la situation de communication tout en précisant l'intention, les destinataires et le contexte ;
- planifier les étapes, fixer les échéances et déterminer la durée de la communication ;
- se documenter en consultant des ressources imprimées ou électroniques et prendre des notes ;
- analyser et traiter l'information en faisant un tri et en organisant les idées, les faits, les explications et les exemples retenus ;
- noter les points importants de sa communication sur des fiches aide-mémoire ;
- s'exercer au préalable.
- Présenter adéquatement une communication orale :
- utiliser des fiches aide-mémoire ;
- choisir un vocabulaire et un registre adaptés au contexte, aux destinataires et aux effets recherchés ;
- contrôler les phénomènes d'ordre extra-linguistique tels que la maîtrise de soi, la gestuelle et l'expression du visage.
| Activités du Réseau Éducation-Médias Le Titanic
La criminalité et la race : perceptions
La criminalité et la jeunesse : perceptions
Les discours écrits radiophoniques
La violence dans les jeux vidéo
Trop blancs
Les préjugés dans les nouvelles
Lecture d'un reportage télévisé
Découper la pub
Où est la caméra ?
Production vidéo d'un téléjournal
Les pubs des Spécial K de Kellogg
Le marketing auprès des ados : les tactiques de marketing
Le marketing auprès des ados : noms de marques
Le marketing auprès des ados : les rôles sexuels dans la publicité
Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : exploration
Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : conséquences L’alcool, mythes et croyances Messages sexistes dans la publicité sur l’alcool La publicité en faveur de l’alcool dans Internet Boire ou conduire... Fais ton choix! Reconnaître la haine
La criminalité et la race : perceptions
Trop blancs : la représentation des minorités dans les journaux L'écran blanc : les voix invisibles des médias Les préjugés dans les nouvelles Sondage sur la diversité culturelle Combattre la haine Comprendre comment fonctionne la haine sur Internet Internet et liberté d’expression Techniques de propagande haineuse sur Internet Les minorités ethniques et visibles dans l’industrie du divertissement | LECTURE, 9e année, Français cours appliqué (FRA1P) et Français cours théorique (FRA1D) | Attentes et contenus d'apprentissage : - Décrire l'organisation et les caractéristiques d'une variété de texte, notamment des textes narratifs, descriptifs et explicatifs.
- Préciser le sens d'un texte en y relevant les éléments d'ordre lexical, syntaxique et stylistique.
- Justifier sa réaction à un texte en commentant le contenu, l'organisation et le point de vue.
- Interpréter divers textes descriptifs et explicatifs pour s'informer sur différents sujets, y compris l'actualité (p. ex., article d'encyclopédie, article de vulgarisation scientifique, article de journal ou de revue, brochure d'information).
- Lire des textes techniques et administratifs (p. ex., consignes pour une tâche, règlements de l'école).
- Déterminer les composantes de la situation de communication d'un texte courant, c'est-à-dire l'émetteur, le récepteur, l'intention, le contexte et le message.
- Relever les caractéristiques d'un texte narratif, descriptif et explicatif.
- Faire des inférences pour approfondir le sens d'un texte.
- Établir des liens entre sa réalité et le contenu d'un texte (p. ex., en faisant des rapprochements ou des comparaisons, en relevant des divergences).
- Justifier sa réaction par rapport aux idées défendues dans un texte ou aux valeurs qui y sont véhiculées.
- Réinvestir les connaissances acquises dans des activités de prolongement (p. ex., réaliser un mini-sondage sur un sujet controversé de l'actualité).
- Expliquer comment les éléments de la mise en page aident à comprendre le sens d'un texte (p. ex., la disposition des titres et des sous-titres ; la typographie des notes en bas de page ou des encadrés dans la marge ; la mise en relief par l'utilisation de la couleur ; l'illustration de données par des tableaux ou des images).
- Expliquer l'emploi des organisateurs textuels qui assurent la continuité et la progression dans un texte.
| Activités du Réseau Éducation-Médias Le Titanic
La criminalité et la race : perceptions
La criminalité et la jeunesse : perceptions
Les discours écrits radiophoniques
Trop blancs
Les préjugés dans les nouvelles
| ÉCRITURE, 9e année, Français cours appliqué (FRA1P) et Français cours théorique (FRA1D) | Attentes et contenus d'apprentissage : - Rédiger des textes cohérents et bien structurés en adaptant le contenu et le style en fonction de l'intention, des destinataires, du contexte, du genre de texte et de l'effet recherché.
- Rédiger différents textes courants et littéraires, notamment des textes narratifs, descriptifs et explicatifs.
- Utiliser les technologies appropriées pour produire ses textes.
- Rédiger des textes descriptifs et explicatifs sur différents sujets, y compris l'actualité (p. ex., portrait, résumé, exposé, compte rendu, reportage).
- Rédiger des textes personnels pour exprimer sa réalité, ses idées, ses opinions et ses sentiments (p. ex., journal intime, lettre d'opinion).
- Tenir compte de la situation de communication pour un texte courant, c'est-à-dire l'émetteur, le récepteur, l'intention, le contexte et le message.
- Tenir compte des points ci-dessous pour rédiger un texte explicatif :
- déterminer les difficultés de compréhension que présente le sujet à expliquer ;
- sélectionner les informations pertinentes en fonction des aspects qui posent des problème ;
- élaborer le plan en ordonnant de façon logique les éléments de son explication (p. ex., exposer dans l'introduction l'ordre des explications).
- Consulter une variété de ressources imprimées et électroniques lors de ses recherches (p. ex., encyclopédies, microfiches, revues, bases de données sur cédérom, sites Web).
- Effectuer adéquatement la collecte, le traitement et l'organisation de l'information.
- Prendre des notes en consultant des documents écrits :
- décider de ce qu'il faut noter et comment ;
- mettre au point ses notes en les révisant, en les triant et en les réorganisant.
- Illustrer certaines idées ou informations par des schémas, des tableaux ou des images, en utilisant des logiciels spécialisés.
- Adapter la présentation matérielle de son document en fonction des consignes et des modèles en usage (p. ex., préparer une page de titre, une bibliographie, des notes en bas de page).
| Activités du Réseau Éducation-Médias Le Titanic
Rédaction d'un article de journal
Les discours écrits radiophoniques
Trop blancs
| COMMUNICATION ORALE, 10e année, Français cours appliqué (FRA2P) et Français cours théorique (FRA2D) | Attentes et contenus d'apprentissage : - Présenter des communications orales de divers types.
- Analyser divers messages, notamment le contenu de documents audiovisuels.
- Exprimer clairement et correctement ses idées et ses sentiments en adaptant le contenu et le style de son message selon l'effet recherché et en fonction de la situation de communication.
- Utiliser les méthodes de travail appropriées à la communication orale.
- Présenter divers textes, y compris des documents audiovisuels, pour informer sur différents sujets et sur l'actualité (p. ex., compte-rendu d'une lecture ou d'un visionnement, exposé pour donner son point de vue sur un événement de l'actualité, critique de film ou de spectacle, dialogue enregistré).
- Présenter, à l'école ou dans la communauté, un projet reflétant le caractère distinct et dynamique de la francophonie (p. ex., conception d'émissions pour la radio ou la télévision communautaire; organisation d'une rencontre avec un artiste franco-ontarien).
- Participer à des activités scolaires et communautaires pour développer son sentiment d'appartenance à la francophonie (p. ex., théâtre communautaire ; café chantant ; clubs de l'école).
- Visionner la version cinématographique ou télévisée d'une pièce de théâtre, la comparer à la version imprimée et tirer des conclusions par rapport aux éléments de la dramaturgie.
- Écouter des bulletins de nouvelles ou des commentaires radiophoniques et visionner des documents audiovisuels pour se renseigner (p. ex., documentaire, reportage, émission télévisée, message publicitaire).
- Analyser les référents de documents audiovisuels pour acquérir un sens critique par rapport aux médias (p. ex., examiner les thèmes abordés, les phénomènes expliqués, les faits présentés, les événements décrits, les personnes interrogées, les lieux filmés et le temps consacré à certains éléments) et observer l'organisation et l'utilisation des éléments visuels et sonores.
- Comparer différents médias et leurs messages et établir les différences et les similitudes.
- Établir des liens et faire des comparaisons entre les émissions traitant des mêmes sujets.
- Identifier les préjugés, les stéréotypes, les différences linguistiques et culturelles présents dans les médias.
- Analyser les enjeux que posent les médias et leur capacité de façonner les attitudes et le comportement de leur public.
- Dégager les valeurs véhiculées dans une présentation ou un document audiovisuel et se situer par rapport à ces valeurs.
- Réagir aux propos des autres et aux messages véhiculés dans les documents audiovisuels en expliquant ses idées et ses sentiments par des exemples et des références.
- Exprimer ses idées et ses sentiments en participant à des échanges improvisés ou préparés (p. ex., discussion ou débat sur le bien-fondé d'une politique).
- Défendre son point de vue sur un sujet en recourant à une argumentation fondée sur des faits, des références, des citations ou des statistiques.
- Retenir les renseignements communiqués et les utiliser pour élargir ses connaissances sur un sujet et enrichir ses présentations.
- Tenir compte des caractéristiques de la situation de communication, c'est-à-dire de l'intention, des destinataires, du contexte et de l'effet recherché.
- Préparer adéquatement une communication orale :
- choisir un sujet et la situation de communication tout en précisant l'intention, les destinataires et le contexte ;
- planifier les étapes, fixer les échéances et déterminer la durée de la communication ;
- se documenter en consultant des ressources imprimées ou électroniques et prendre des notes ;
- analyser et traiter l'information en faisant un tri et en organisant les idées, les faits, les explications et les exemples retenus ;
- choisir la stratégie de communication et les supports techniques appropriés (p. ex., tableaux, illustrations, schémas) ;
- transcrire les points importants de sa communication sur des fiches aide-mémoire ;
- s'exercer au préalable.
- Présenter adéquatement une communication orale :
- utiliser des fiches aide-mémoire ;
- choisir un vocabulaire et un registre adaptés au contexte, aux destinataires et aux effets recherchés ;
- contrôler les phénomènes d'ordre extra-linguistique tels que la maîtrise de soi, la gestuelle et l'expression du visage.
- Travailler efficacement en équipe :
- participer aux échanges pour clarifier la tâche collective et pour déterminer les responsabilités de chacun ;
- contribuer à la préparation dune communication orale lors des étapes de l'élaboration, de la révision et des répétitions ;
- respecter les exigences de la tâche collective et individuelle ;
- respecter l'opinion des autres et leur façon de s'exprimer en français ;
- gérer adéquatement les conflits et les différences d'opinion.
| Activités du Réseau Éducation-Médias Le Titanic
Le héros au cinéma ou la quête héroïque
Les superproductions
La criminalité et la race : perceptions
La criminalité et la jeunesse : perceptions
Les discours écrits radiophoniques
L'écran blanc
Trop blancs
Les préjugés dans les nouvelles
Lecture d'un reportage télévisé
La violence à la télé : le jeu des classements
Les pubs des Spécial K de Kellogg
La publicité et la violence masculine
Personnalités sportives dans les publicités des revues
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La campagne publicitaire
Le sexe dans la publicité
Le prix du bonheur
Les caricatures politiques
Conformisme vs individualisme
La musique populaire et les vidéoclips Messages sexistes dans la publicité sur l’alcool La publicité en faveur de l’alcool dans Internet Boire ou conduire... Fais ton choix! | LECTURE, 10e année, Français cours appliqué (FRA2P) et Français cours théorique (FRA2D) | Attentes et contenus d'apprentissage : - Justifier sa réaction à un texte en en commentant le contenu, l'organisation et le point de vue.
- Utiliser les méthodes appropriées pour lire efficacement un texte.
- Interpréter divers textes explicatifs et argumentatifs pour s'informer sur différents sujets, y compris l'actualité (p. ex., article d'encyclopédie, article de vulgarisation scientifique, reportage, article de revue spécialisée).
- Déterminer les composantes de la situation de communication d'un texte courant, c'est-à-dire l'émetteur, le récepteur, l'intention, le contexte et le message.
- Préciser les référents d'un texte (p. ex., par rapport aux événements, au temps, aux lieux, aux personnages, aux objets).
- Faire des inférences pour approfondir le sens d'un texte.
- Établir des liens entre sa réalité et le contenu d'un texte (p. ex., en faisant des rapprochements ou des comparaisons, en relevant des divergences).
- Justifier sa réaction par rapport aux idées défendues dans un texte.
- Justifier sa réaction par rapport aux valeurs implicites et explicites d'un texte.
- Réinvestir les connaissances acquises dans des activités de prolongement (p. ex., participer à un mini-débat sur un thème socioculturel traité dans une pièce de théâtre).
- Expliquer comment les éléments de la mise en page aident à comprendre le sens d'un texte (p. ex., la disposition des titres et des sous-titres ; la typographie des notes en bas de page ou des encadrés dans la marge ; la mise en relief par l'utilisation de la couleur ; l'illustration de données par des tableaux ou des images).
- Relever les caractéristiques d'un texte narratif, explicatif, argumentatif et dramatique.
| Activités du Réseau Éducation-Médias Le Titanic
Les superproductions
La criminalité et la race : perceptions
La criminalité et la jeunesse : perceptions
Les discours écrits radiophoniques
Les modes d'intervention du journaliste à la radio
L'écran blanc
Trop blancs
Les préjugés dans les nouvelles
La publicité et la violence masculine
Personnalités sportives dans les publicités des revues
| ÉCRITURE, 10e année, Français cours appliqué (FRA2P) et Français cours théorique (FRA2D) | Attentes et contenus d'apprentissage : - Rédiger des textes cohérents et bien structurés en adaptant le contenu et le style en fonction de l'intention, des destinataires, du contexte, du genre de texte et de l'effet recherché.
- Utiliser les technologies appropriées pour produire ses textes.
- Rédiger des textes explicatifs et argumentatifs sur divers sujets, y compris l'actualité (p. ex., commentaire critique, chronique, éditorial, critique de film).
- Rédiger des textes personnels pour exprimer sa réalité, ses idées, ses opinions et ses sentiments (p. ex., journal intime, lettre d'opinion).
- Tenir compte de la situation de communication pour un texte courant, c'est-à-dire l'émetteur, le récepteur, l'intention, le contexte et le message.
- Consulter une variété de ressources imprimées et électroniques lors de ses recherches (p. ex., encyclopédies, microfiches, revues, bases de données sur cédérom, sites Web).
- Effectuer adéquatement la collecte, le traitement et l'organisation de l'information.
- Illustrer certaines idées ou informations par des schémas, des tableaux ou des images, en utilisant des logiciels spécialisés.
- Corriger son texte en consultant des ouvrages de référence imprimés ou électroniques.
| Activités du Réseau Éducation-Médias Le Titanic
Le héros au cinéma ou la quête héroïque
La production d'une revue
Les discours écrits radiophoniques
Trop blancs
La violence à la télé : le jeu des classements |
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