Lecture d'un reportage télévisé

Auteur : Adaptation d'une activité du CLEMI
Année scolaire : 1^re à 5^e secondaire
Durée : Varie selon le reportage retenu
Sujets : Télévision

Aperçu

Dans cette activité, les élèves pourront analyser comment l'information se construit progressivement dans l'image ainsi que les rapports de l'image et du son.

Intentions

Comprendre comment l'information se construit progressivement dans l'image.
Analyser les rapports de l'image et du son.

Déroulement suggéré

Les reportages un peu longs sont à éviter sauf si les élèves sont déjà entraînés à un tel exercice. Pour une première fois, une quinzaine de plans s'étalant sur une minute, une minute trente, est un maximum.

On visionne un reportage sans la bande sonore. On a pris garde de ne pas retenir un reportage où les indices suppléent à l'image (ex : graphique, texte écrit) et qui seraient trop éclairants sur son contenu.
On demande aux élèves leur interprétation du reportage, que l'on note pour plus tard.
On visionne le reportage de nouveau, autant de fois que nécessaire, en s'arrêtant sur chaque plan de façon à en dessiner rapidement les éléments essentiels. La nécessité d'être très attentif à l'image pour la dessiner permet de faire un inventaire de tous les détails signifiants.
On note le numéro du plan et sa durée dans des petites cases qu'on prépare à cet effet.
On indique dans le cadre suivant la disposition de la caméra des « acteurs »... On précise au-dessous (indications) les éventuels mouvements de caméra et angles de prise de vues.
On interprète ensuite chacun des plans et leur enchaînement. On note comment et grâce à quoi l'information peu à peu prend corps.
On vérifie l'adéquation ou l'écart entre les résultats de cette analyse et les premières impressions.
On reprend le reportage en y ajoutant le son et on mesure ce qu'il ajoute que les images ne montrent pas, la redondance éventuelle entre images et son...
On détermine ce qui est le plus informatif, dans ce reportage, entre l'image et le son.

Prolongement

Intérêt : le travail plan à plan pousse à porter une attention plus grande à l'image. Les élèves perçoivent rapidement les différents types d'images : images prétextes, images mises en scène, plans centrés sur le décor, plans centrés sur les personnages ainsi que les implications sur leur perception spontanée de l'information.

Difficulté : l'étude peut facilement sortir du cadre horaire que l'on s'est fixé, la multiplication des visionnements et le crayonnage des plans pouvant prendre plus de temps que prévu.

Source : Nous remercions le Centre de liaison de l'enseignement et des moyens d'information (CLEMI) de nous avoir permis de publier cette fiche.