La criminalité et la jeunesse : perceptions

Auteur : Réseau Éducation-Médias
Année scolaire : 1^re à 5^e secondaire
Durée : 2 à 3 heures (réparties sur plus d'une semaine)
Sujets : Criminalité

Aperçu

Vous pouvez imprimer l’activité et les documents d’accompagnement réunis dans un fichier PDF.

Cette activité vise à conscientiser les élèves face au portrait médiatique de la violence des jeunes et à son effet sur les perceptions de la société à l'égard de la jeunesse.

Intentions

Constater l'écart existant entre les perceptions de la criminalité et les statistiques réelles sur la criminalité.
Comprendre l'influence des médias sur la perception de la société à l'égard des jeunes.
Analyser l'impact provoqué sur leur propre vie par le portrait médiatique de la violence causée par les jeunes.
Prendre conscience des préjugés véhiculés par les médias résultant de l'image négative des jeunes diffusée dans les médias.

Préparation/Documents

Jeu-questionnaire sur la criminalité et les jeunes

Feuille de réponses du jeu-questionnaire sur la criminalité et les jeunes

Comment détecter les préjugés dans les nouvelles

Déroulement suggéré

Discussion dirigée
Commencez par questionner les élèves :

En ce qui concerne le droit criminel, de quel âge à quel âge est-on considéré comme étant « jeune » ? (Entre 12 et 17 ans.)
Quelle est la définition du mot criminalité ? Connaissez-vous d'autres termes utilisés pour parler de ce phénomène chez les jeunes ? (Délinquance, activités criminelles, criminalité juvénile et infractions sont utilisés de façon interchangeable. Ces termes désignent des comportements qui peuvent donner lieu à des accusations et à des condamnations à titre d'infractions au code criminel.)
Lorsque vous voyez ou lisez des histoires concernant des adolescents dans les informations, quels types d'histoires vous viennent à l'esprit ? (Les histoires reliées au crime et à la violence devraient dominer les réponses des élèves. Une étude américaine des années 90 démontrait que 48 % des nouvelles télévisées concernant les enfants étaient reliées à des actes criminels et à la violence ; quant aux journaux, le taux passait à 40 %.)
Quand vous entendez dans les médias des histoires concernant les ados et la criminalité, comment réagissez-vous ? (Les réponses peuvent varier : plusieurs élèves peuvent se sentir offensés par le fait que les ados soient souvent dépeints de manière négative ; d'autres peuvent penser que ces nouvelles reflètent la réalité - donnez à vos élèves la chance d'explorer toute la gamme de leurs sentiments.)
Avez-vous déjà eu l'occasion de voir des adolescents comme vous ou comme vos amis faire les manchettes dans les médias ?
Pourquoi y a-t-il si peu de nouvelles positives sur les jeunes et tellement d'histoires négatives à leur sujet ?
De quelle façon les nouvelles sur les ados et la criminalité dans les médias affectent-elles vos perceptions et vos attitudes face à ce problème ?
De quelle façon affectent-elles les perceptions et les attitudes de vos parents ?
L'expression « mythe médiatique » est utilisée pour décrire une série de portraits faits d'images et d'informations qui ne sont aucunement basées sur des faits. Un « mythe médiatique » survient lorsque des groupes de la société sont présentés sous un faux jour dans les manchettes des médias, et ce, en raison d'actes extrémistes causés par certains membres de ces groupes. Connaissez-vous des exemples de groupes de personnes qui ont été affectés par les mythes médiatiques ? Quels sont les mythes médiatiques qui entourent les adolescents ?
Avez-vous été harcelés en raison des mythes médiatiques sur les ados ?

Activité 1

Distribuez aux élèves le Jeu-questionnaire sur la criminalité et les jeunes.
Lorsque les élèves ont rempli le jeu-questionnaire, discutez des réponses en classe. (Sont-ils surpris par les résultats du jeu ? Comme à la question 9, sont-ils d'accord avec les réactions causées par la violence dans les médias ?)
Dans un journal de bord, demandez aux élèves de décrire comment ils percevaient la criminalité chez les jeunes avant et après avoir répondu au jeu-questionnaire.

Activité 2

Distribuez Comment détecter les préjugés dans les nouvelles à vos élèves.

Divisez la classe en six équipes.
Procurez à chacune des équipes les sources d'information suivantes :
- journaux (trois équipes - chaque équipe reçoit un journal différent) ;
- les nouvelles de fin de soirée (deux équipes - chaque équipe regarde une chaîne différente) ;
- quatre magazines d'actualité (une équipe étudiera le contenu des plus récents numéros de quatre magazines d'actualité).
Chaque équipe examine ses sources d'information pendant deux semaines et relève toutes les nouvelles ayant trait aux jeunes.
Chaque équipe regroupe les nouvelles en catégories : violence/criminalité, sports, affaires sociales, éducation, portrait positif. Ensuite, elle produit un tableau.
Les coéquipiers résument chaque article en notant les points suivants :
- l'importance de la nouvelle, à savoir s'il s'agit d'une nouvelle à la une ou, au contraire, si elle est reléguée loin dans le journal ou dans le bulletin d'informations ;
- les traces de préjugés dans la nouvelle, s'il y a lieu ;
- la réaction d'au moins une personne qui a pris connaissance de la nouvelle.
Quand chaque équipe a terminé son travail, elle vient présenter les résultats de ses recherches devant la classe.

Période de discussion
Identifiez les similitudes et les différences entre les styles de reportages des trois sources d'information.
Lorsqu'il s'agissait de la même histoire, quelles ont été les différences de traitement pour chacune des sources d'information ?
Dans les nouvelles se rapportant à la jeunesse et aux affaires criminelles, les jeunes sont-ils décrits comme étant les victimes ou les auteurs du crime ?
Comment la description d'un jeune en tant que victime affecte-t-elle nos perceptions face à celui-ci ? Et lorsque le jeune est l'auteur du crime ?
De quelles sources d'information les adolescents prennent-ils leurs informations ? Et leurs parents ?
Est-ce que la provenance d'une information peut occasionner une différence dans la perception de la nouvelle ?

Activité 3

Passer à l'action
Si vos élèves trouvent un nombre disproportionné d'articles négatifs sur les adolescents, laissez-les écrire des lettres aux rédacteurs en chef ou aux producteurs de leurs sources d'information pour faire entendre leurs opinions et offrir leurs suggestions pour des nouvelles qui donneraient une vision plus nuancée des jeunes.

Évaluation

Tenue à jour du journal de bord
Respect des tâches assignées au groupe
Lettre