Auteur : Metropolitan Toronto School Board
Année scolaire : Préscolaire à 3^e année
Durée : Environ 1 heure
Sujets : Sports, télévision, violence

Aperçu

Vous pouvez imprimer l’activité et les documents d’accompagnement réunis dans un fichier PDF.

En discutant des sports qu'ils aiment pratiquer et regarder à la télévision, les élèves prennent conscience que les médias peuvent influencer leurs préférences.

Intentions

• Prendre conscience que les médias jouent un rôle dans leurs préférences pour un sport ou un autre.
  
  
• Réaliser que les médias véhiculent des valeurs (par exemple, les femmes ne sont pas aussi sportives que les hommes).

Préparation/Documents

• Lire la feuille de renseignements généraux intitulée Pour répondre à la violence dans les médias
  
  
• Préparer le Tableau des sports de la classe
  
  
• Préparer des découpages de papier tout simples pour représenter les sports nommés (comme une rondelle ou un bâton de baseball. Assurez-vous d'inclure un symbole signifiant « Je n'aime pas les sports »)
  
  
• Demander aux élèves d'apporter leurs écussons de sport, leurs maillots d'équipe, leurs casquettes, etc. (Il n'est pas nécessaire que tous les élèves apportent de tels articles.)

Bien que certaines activités du présent module puissent sembler complexes pour des élèves de maternelle, veuillez noter qu'elles offrent toutes des moyens de faire participer les enfants, même ceux qui ne s'intéressent pas particulièrement à la question, en parlant tout simplement de leur sport préféré et de la couverture des sports dans les médias. De plus, elles fournissent aux enseignants des occasions pour poser rapidement des diagnostics sur les habitudes d'écoute télévisuelle de leurs élèves, leurs expériences sociales associées aux sports, leur confiance en soi et leur compréhension du vocabulaire et des concepts utilisés par les médias.

Déroulement suggéré

• Demandez aux élèves quels sports ils aiment et ceux qu'ils regardent à la télé.
  
  
• À partir des réponses recueillies, complétez le Tableau des sports.
  
  
• Demandez ensuite aux enfants de se placer en ligne derrière le découpage de leur sport favori.
  
  
• Encouragez les élèves à préciser s'ils aiment regarder leur sport préféré à la télé (représentation médiatique du sport) ou s'ils préfèrent le pratiquer eux-mêmes.
  
  
• Demandez-leur d'expliquer la différence entre ces deux expériences.
  
  
• Discutez avec les élèves des sports que leurs amis ou les membres de leur famille aiment, et demandez-leur d'expliquer ces choix (influence des contextes culturels, de l'âge et du sexe).
  
  
• Invitez-les à parler de l'aspect esthétique des articles qu'ils ont apportés et de ce qu'ils en aiment en particulier.

Réflexion

• Interrogez les élèves pour savoir comment ils se sentent lorsqu'ils se blessent en faisant du sport et ce qui pourrait être fait pour améliorer cet aspect des sports.
  
  
• Aidez les élèves à prendre davantage conscience des divers sports qui existent, de la participation féminine et masculine, et de la participation d'athlètes aux prises avec des difficultés physiques. Il se peut que des jeunes enfants ne considèrent pas certaines activités comme des sports parce que des filles et des femmes y participent (par exemple, le patin artistique et la gymnastique).
  
  
• Citez des exemples de femmes qui pratiquent des sports comme le hockey, le baseball et le basket-ball, et discutez-en avec vos élèves. Il est possible que quelques-uns de vos élèves ne soient que très peu conscients des capacités et du rôle des femmes dans certains sports, et que la représentation de ces sports dans les médias les ait amenés à conclure que les femmes ne peuvent pas s'adonner à ces activités.
  
  
• Encouragez les enfants à se demander si certains sports attirent plus les hommes ou les femmes.
  
  
• Accordez-leur quelque temps pour exprimer les raisons qui, à leur avis, justifient de telles préférences.

Évaluation

Les progrès des élèves sont évalués en fonction de leur contribution aux « discussions » sur les divers sports et sur leur représentation dans les médias.