Des leçons sur la cyberintimidation (5e année de primaire à secondaire)
Internet a engendré un monde entièrement nouveau de communications sociales : les jeunes utilisent les courriels, les sites de réseautage social, la messagerie instantanée et les bavardoirs pour garder le contact avec leurs amis, et s’en faire de nouveaux.
Même si la plupart des interactions sont positives, les jeunes utilisent de plus en plus ces outils de communication pour agresser verbalement et intimider les autres. Selon un sondage de l’université de Toronto, près de un canadien sur 5 déclare avoir été la cible d’intimidations en ligne dans les trois mois précédents.[1] Une étude menée en Alberta a révélé qu’un tiers des élèves qui se sont adonnés à la cyberintimidation en ont aussi été victimes.[2]
Les effets de la cyberintimidation sont potentiellement bien plus importants que ceux de l’intimidation hors ligne, car la cible ne voit pas d’issue. De plus, de part la nature même du Web, le nombre des témoins en ligne est bien plus important pour un acte de cyberintimidation que pour une intimidation hors ligne.
Les écoles, personnel administratif et enseignants confondus, ont du mal à enrayer ce problème. L’intimidation physique, qui se produit dans la cour de récréation ou dans la classe, permet généralement aux enseignants d’intervenir ; mais dans le cas de la cyberintimidation, celle-ci se passe hors du champ de supervision des adultes, ce qui la rend difficile à repérer à l’école, et impossible à détecter hors de l’établissement.
Malgré cela, on attend des écoles qu’elles s’attaquent au problème de la cyberintimidation. Le Dr. Shaheen Shariff de l’université McGill insiste sur le fait que les écoles portent la responsabilité de “s’adapter à une société technologique en rapide évolution, de faire face aux problèmes émergents et d’aider les jeunes à devenir des individus dotés d’une conscience civique »[3]. Selon Shariff, les écoles doivent privilégier une approche préventive face à la cyberintimidation, par la mise en place de politiques informées, et une pédagogie permettant aux élèves d’accéder à l’égalité des chances en matière d’apprentissage.
Afin d’aider les éducateurs à relever ce défi dans leurs classes, MNet a développé une série de leçons, en français et en anglais, afin de donner aux élèves une meilleure compréhension des implications éthiques et légales de la cyberintimidation, et promouvoir une utilisation positive d’Internet.
Cyber intimidation: importance des comportements éthiques en ligne comprend les leçons suivantes :
Introduction à la Cyberintimidation, avatars et identité
5ème et 6ème années du primaire
Pseudos, avatars, la vie en ligne permet d’explorer de nombreuses identités, sous le couvert de l’anonymat que confère Internet. Mais à cause de cela, il est parfois difficile pour les enfants de ne pas perdre de vue que les conversations qu’ils entretiennent en ligne s’adressent bien à des personnes réelles – avec des émotions réelles. Cette leçon donne l’occasion aux élèves d’explorer ce concept, et de discuter de l’importance de l’empathie et du bon sens lorsqu’ils interagissent en ligne.
Introduction à la Cyberintimidation, Du monde physique au monde digital
1re et 2ème secondaire
Cette leçon permet aux élèves d’explorer le concept de cyberintimidation et de découvrir comment les caractéristiques d’une communication en ligne peuvent induire des comportements inappropriés ou agressifs. La leçon met aussi en perspective d’autres facteurs contribuant à une situation d’intimidation – tant dans le monde digital que dans le monde physique, notamment le rôle joué par les témoins et la façon dont leur attitude sera décisive dans l’issue de l’intimidation. Les élèves travailleront ensemble à l’établissement d’un code de conduite en ligne, ou Néthique, pour la classe.
La cyberintimidation et la loi
1re et 2ème secondaire, et 3ème secondaire à CEGEP, deux leçons
Cette leçon permet aux élèves d’explorer et de discuter des aspects juridiques de la cyberintimidation. Les élèves passent en revue des études de cas hypothétiques, mesurent la gravité de chacun des cas, établissent qui est légalement responsable, quelle mesure doit être prise et par qui. Afin d’établir ceci, les élèves chercheront des réponses aux questions suivantes : Comment se différencie la cyberintimidation de l’intimidation hors ligne ? Quels sont les aspects d’un cas de cyberintimidation pouvant mener à une action en justice ? Qu’est-ce qui détermine s’il s’agit d’une affaire civile ou d’une affaire criminelle ? Comment la Charte des droits peut-elle trouver un équilibre entre la liberté d’expression et la sécurité de la personne ? À quel moment et de quelle façon les écoles doivent-elles se sentir responsables des cas de cyberintimidation ?
Cyberintimidation et participation citoyenne
1re et 2ème secondaire
Cette leçon permet aux élèves d’explorer le concept de participation citoyenne dans la création les lois canadiennes. Pour cela ils étudient le processus de consultation de la Gazette du Canada. Les élèves créeront leur propre Gazette de l’école en proposant et discutant des règles visant à contrer la cyberintimidation à l’école.
Encourager les comportements éthiques en ligne : examen des valeurs de et l’éthique
1re à la 3ème secondaire
Au cours de cette leçon divisée en trois parties, les élèves étudient la confidentialité et le comportement éthique en ligne à travers l’examen de leurs empreintes numériques pour les amener à comprendre que nos interactions virtuelles ne sont peut-être pas aussi anonymes que nous le croyons. Dans la première partie de cette leçon, les élèves créent une carte numérique de leurs activités Web et des différents personnages qu’ils incarnent en ligne. Au cours de la deuxième partie de cette leçon, les élèves évaluent plus avant la confidentialité et l’éthique de leurs activités en ligne en soumettant leur cyber-portrait à un questionnaire et, dans la troisième partie, les élèves passent en revue les zones de leur vie virtuelle qu’il leur serait possible d’améliorer.
La série Cyberintimidation : importance des comportements éthiques en ligne est aussi complétée par des documents d’information à l’usage des enseignants, et qui s’appuient sur les dernières recherches en la matière :
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Partenaires
La série Cyberintimidation : importance des comportements éthiques en ligne a été développée avec le soutien des partenaires suivants :
Le Gouvernement du Canada
La Fédération canadienne des enseignants
Le Dr. Shariff, Faculté d’éducation de l’université McGill
Le programme RespectEd de la Croix Rouge canadienne
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[1] University of Toronto, March 2008
[2] Quing Li, New Bottle but Old Wine: A Research of Cyberbullying in Schools, Elsevier Ltd., Calgary, Alberta, 2005.
[3] Dr. Shaheen Shariff and Rachel Gouin, Cyberdilemmas : Gendered Hierarchies, Free Expression and Cyber-safety in Schools. Presented at Safety and Security in a Networked World : Balancing Cyber-Rights and Responsibilities, Oxford Internet Institute Conference, Oxford, U.K., 2005.
